Dislexia: estrategias metodológicas y actividades generales

Algunas de las medidas específicas para adecuar la metodología a seguir con el alumnado con dislexia son las referidas a las estrategias metodológicas y actividades, la organización de espacios y tiempos, los recursos y meteriales o los agrupamientos.

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Estrategias metodológicas y actividades:

• Dar prioridad a lo oral, antes que el trabajo escrito.

• Prestar una atención individualizada para cerciorarse que ha entendido los enunciados y actividades, antes de hacer alguna tarea.

• No hacerles copiar los enunciados, sino ir directamente al desarrollo del ejercicio o tarea.

• Usar tareas de palabras-clave.

• Reforzar los contenidos trabajados en clase, asegurándonos de que el alumno con dislexia sabe lo que tiene que hacer en todo momento.

• Acompañarse de señales no verbales (gestos, cambios de entonación) para atraer la atención y mostrar paso a paso todo lo que se está explicando, para hacerlo comprensible al máximo.

• Ajustar el nivel de dificultad de la actividad o tarea para evitar el abandono.

• Ser constante en la exigencia de pautas concretas en la presentación de trabajos y actividades (margen, nombre, fecha).

• Alternar actividades para eliminar la fatiga que puede provocar la lectura y la escritura (actividades de concentración/actividades motrices, pintar, recortar, recoger, ordenar, dar mensajes).

• Trabajar estrategias metacognitivas en identificación de palabras.

• Poner en marcha programas sistemáticos de conciencia fonológica - silábica dentro y fuera del aula.

• Usar de forma flexible los métodos mixtos analíticos y ortográficos con los alumnos más mayores de edad.

• Poner en marcha ejercicios de fluidez de lectura, para conseguir una lectura eficaz.

• Presentar las instrucciones en pasos secuenciados, leer las instrucciones al alumnado, dar información verbal y visual simultáneamente por medio de imágenes, utilizando DVDs, murales, diapositivas, vídeos, etc.

• Aplicar métodos y técnicas de lectura adaptadas a las necesidades del alumno.

• No exigirle que lea como sus compañeros, ni que presente una ortografía ni una puntuación exacta, si no lo puede lograr por su dificultad.

• Calcular la cantidad de tareas a realizar en función de la velocidad lectora del niño.

• Darle técnicas de estudio adaptadas a sus necesidades.

• Evitar connotaciones negativas en las correcciones.

• Darle órdenes simples y breves. Establecer contacto visual con el niño.

• Incidir en la información nueva, debido a las dificultades que puedan presentar con el vocabulario, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.

• Evitar que copien textos.

• Diseñar actividades en las que tenga mayor peso el lenguaje oral que el escrito.

• Enseñar y mejorar el lenguaje oral durante las actividades mediante el uso adecuado y eficiente de los conectores verbales.